В свете вышесказанного прямая задача педагогов ДМШ – вооружить наших учащихся элементарными навыками анализа музыкального произведения, вскрывающего органическое единство его содержания и формы.

При единстве теории и практики, принятом в качестве основного метода педагогики, исключаются какие-либо «перегибы» в ту или иную сторону, в том числе и «теоретизирование». Едва ли кто из педагогов ДМШ будет настаивать на том, что ученик должен «зазубривать» теоретические правила в отрыве от практики. Скорее наоборот. Проходя менуэт ре минор Баха, педагог практически подойдет к объяснению двухчастной формы, покажет границы каждой части, объяснит значение цезуры между ними, укажет на изменение характера музыки в связи с появлением мажора, проведет аналогию с другими, уже пройденными двухчастными пьесами или теми, которые ученик мог слышать в исполнении своих товарищей. Таким образом, теория музыки будет, с одной стороны, обобщать и закреплять уже накопленные практические навыки, а с другой – освещать путь вперед, будить воображение учащегося.