Таким образом, в процессе классной работы – на примере шлифовки исполнения – вначале пусть даже одной только фразы – юные пианисты приучаются к самостоятельной работе над содержанием и формой, осмысленной выразительностью музыкальной речи. А потому следует уделять достаточно времени этому важнейшему виду классной работы.

Добившись возможно более выразительного исполнения музыкальной фразы, педагог должен вести ученика дальше, показать и объяснить закон сцепления фраз в одно целое – то есть раскрыть понятие о фразировке как осмысленном прочтении музыкального текста. Если учащийся уже ознакомился с произведением в целом, то он сможет, конечно, представить себе его мелодию, как он представляет, например, текст знакомого стихотворения. Однако ученик младших классов, начиная воспроизводить свое звуковое представление на клавиатуре, может допустить ряд неточностей, прежде всего ритмических: недослушивание длинных звуков, пауз и т. п.