Здесь мы вплотную подходим к объяснению значения общей кульминации музыкального произведения. Так, на примере разбора пьес из «Детского альбома» С. Прокофьева («Пятнашки», «Марш») можно очень живо и непосредственно передать учащимся образное представление о кульминации как высшей точке развития в произведении.

Очень важен момент показа за инструментом. Педагог может специально сыграть пьесу «без кульминации» – гладко, благополучно, но скучно… А затем исполнить, ее ярко, с воодушевлением. И эта «наглядность» показа педагогом за инструментом заложит в воображении учащихся представление о музыкальном образе – содержании кульминации.. Такие показы формируют исполнительскую волю юных пианистов. И, может быть, они гораздо нужнее даже для более пассивных в исполнительском плане учащихся, чем для активных, которым достаточно иногда одного только образного сравнения или выразительного «дирижерского» жеста со стороны педагога для того, чтобы исполнение ожило.