Рассмотрим в заключение пример пьесы непрерывного, «сквозного» развития – «Ходит месяц над лугами» из того же сборника Прокофьева.

Это тонкое «акварельное» воплощение образа природы. В непрерывном, плавном, «скользящем» движении предстает перед слушателем красочная прелесть природы, смягченная, завуалированная мягким матовым освещением, которое придает пейзажу своеобразное тихое, завораживающее сияние. Скромны и в то же время утонченно разнообразны средства воплощения образа: плавная мелодия хороводного склада интонационно близка русской народной песне; она изобретательно варьируется: проводится в различных тональностях и регистрах, передается из одного голоса в другой, движется синкопами и, наконец, растворяется в фигурации. Плавное непрерывное движение сохраняется на протяжении всей пьесы – и в то же время в чем-то изменяется в каждой вариации. Возникают и исчезают подголоски. Никаких резких переходов – связки продолжают характер и ритмично и незаметно вводят в новую вариацию. Настороженный слух отметит многочисленные тонкие детали: тональные и регистровые краски, приглушение и высветление мелодии, педальную завуалированность, чередующуюся с прояснением звучности,- только так будет эстетически пережита цельность и многогранность образа. Вне всех этих деталей пьеса может показаться однообразной; она не из числа броских, доходчивых и при внешней простоте предъявляет к исполнителю и слушателю немалые требования. Именно на такой музыке лучше всего воспитывается полнота восприятия, умение вслушиваться в художественные детали, создающие единство и рельефность образа. Любой вариационный цикл дает возможность педагогу развивать слушание ученика в том же плане. К тому же многие вариационные циклы синтезируют принципы контраста и сквозного развития.